L’aménagement et la didactique du créole dans les « Documents scientifiques créoles » du MIT Haiti Initiative

Les deux articles que nous avons récemment publiés en Haïti dans Le National, « La lexicographie créole à l’épreuve des égarements systémiques et de l’amateurisme d’une « lexicographie borlette » (28 mars 2023) et « Lexicographie créole : retour-synthèse sur la méthodologie d’élaboration des lexiques et des dictionnaires » (4 avril 2023), ont retenu l’attention de nombreux enseignants et linguistes. Pour mémoire, il y a lieu de rappeler que ces articles mettent amplement en lumière le dispositif de la méthodologie d’élaboration des lexiques et des dictionnaires créoles, ils identifient les ouvrages lexicographiques créoles élaborés selon ce dispositif et ils exposent les lourdes lacunes des lexiques et des dictionnaires créoles fabriqués en dehors de la lexicographie professionnelle. L’examen critique des lexiques et des dictionnaires créoles lourdement déficients a été conduit selon les critères normés de la lexicographie professionnelle, et les lecteurs de nos deux articles ont pu constater que, sur le registre de la « lexicographie borlette », le champion toutes catégories du naufrage de la lexicographie créole est le fantaisiste et erratique « Glossary of STEM terms from the MIT – Haiti Initiative » (voir notre article « Le naufrage de la lexicographie créole au MIT Haiti Initiative », Le National, 15 février 2022).

Dans l’article « La lexicographie créole à l’épreuve des égarements systémiques et de l’amateurisme d’une « lexicographie borlette » (28 mars 2023), nous avons précisé que

la direction du MIT – Haiti Initiative, dans un document daté du 1^er décembre 2021 conservé dans nos archives, prétend que « Nou gen yon ekip solid ki maton nan pwodiksyon dokiman syantifik an kreyòl ». À la rubrique « Ressources », le site du MIT Haiti Initiative énumère 4 de ces documents-guides, des « dokiman syantifik an kreyòl » également présentés comme des « fiches de travail » : « GeoGebra in kreyòl », « Mathlets in Kreyòl », « PhETs in Kreyòl » et « Star in Kreyòl ». La présentation générale de ces « dokiman syantifik an kreyòl » offre-t-elle des informations permettant de savoir s’ils ont été produits et/ou encadrés par des didacticiens du créole ou par des traducteurs scientifiques vers le créole ayant auparavant élaboré du matériel pédagogique ou didactique en créole ? La présentation générale de ces « dokiman syantifik an kreyòl » permet-elle de savoir si de tels documents ont été validés, à toutes les étapes de leur fabrication, par des enseignants créolophones et, en particulier, par des didacticiens du créole ? Quels enseignements tirer du constat que tous nos interlocuteurs, enseignants oeuvrant en Haïti et auxquels nous avons soumis ces « dokiman syantifik an kreyòl », n’ont pas une seule fois retracé ces documents dans les écoles haïtiennes… ?