TUMEM : Un modèle de tutorat académique pour démystifier la rédaction du mémoire

Le diplôme universitaire représente pour un étudiant qui aspire à poursuivre des études de cycle supérieur ce que le passeport est à un touriste qui rêve de visiter un pays étranger. En plus de la position favorable qu’elle garantit sur le plan académique, la preuve de la complétude du cycle universitaire envoie à toute entreprise pourvoyeuse d’emplois le signal d’un minimum de compétence de l’appliquant. Il ne fait aucun doute qu’un recruteur préfère embaucher un licencié - imbu des techniques de la rédaction et de la recherche scientifique - par opposition à un étudiant finissant qui n’a pas encore prouvé ses compétences dans la pratique scientifique. Du point de vue Mincérien, le diplôme procure à son détenteur un meilleur pouvoir de négociation sur le marché du travail (Card, 1999 ; Ben-Porath, 1967). Pourtant, en dépit de son importance majeure dans la mobilité vers le sommet de la pyramide sociale, le diplôme est décerné à un très faible pourcentage d’universitaires haïtiens. Le Rectorat de l’Université d’État d’Haïti (UEH) signale un taux de diplomation de moins de 20% à l’université d’État au cours des récentes décennies. Cet échec cuisant est imputable à l’indifférence des facultés face à l’incapacité des étudiants à rédiger le mémoire.

Vu la nécessité d’affronter les défis de la globalisation par des politiques publiques orientées vers la formation d’un capital humain qualitatif, la problématique de la rédaction du mémoire doit être abordée avec plus d’intérêt. Le présent article destiné particulièrement à l’audience universitaire poursuit le noble objectif de contribuer à améliorer le taux de diplomation à l’université en Haïti. Cette réflexion envisage l’implémentation d’un modèle de tutorat académique au profit des étudiants actuels, fréquemment en proie à un encadrement inadéquat pourvu par le système académique formel. Plusieurs études suggèrent que le mentorat représente une composante essentielle pour une réussite académique fructueuse à tous les niveaux (Linn et al., 2015 ; Reynolds & Thompson, 2011 ; Lopez-Agudo et al., 2020). Ainsi, une implémentation judicieuse du projet TUMEM détient la promesse de déboucher sur un impact positif de la quantité et de la qualité de la production des thèses au pays. Il s’agit d’un mouvement d’entraide - devant être animé par les étudiants aînés qui ont déjà expérimenté la rédaction du mémoire, notamment ceux qui continuent de côtoyer l’arène académique- afin de démystifier la rédaction de la thèse. Nous émettons le vœu que ce projet soit accueilli et entretenu par les instituts d’enseignement supérieur (IES) en vue de garantir une meilleure réussite académique des étudiants. 

Avant d’aborder les détails de la structure du projet TUMEM, l’approche méthodique voudrait dans un premier temps que nous exposions la démarche de la rédaction du mémoire. De manière plus vaste, une deuxième section présente les avantages de la rédaction scientifique, tout en justifiant son importance pour un étudiant. La troisième section est consacrée à l’identification des obstacles et des défis de cet exercice. Dans une quatrième section, nous esquissons le modèle TUMEM, qui part d’une abstraction que les entités de l’université peuvent concrétiser et mieux adapter en fonction de leurs curricula et de leurs contextes académiques.